于幼兒園教育實(shí)踐里頭，大帶小活動(dòng)此乃一種具成效的混齡教育模式，借由年長(zhǎng)幼兒跟年幼幼兒的相互交流，推動(dòng)雙方社會(huì)化、情感以及認(rèn)知能力的進(jìn)步發(fā)展。此等活動(dòng)不但能夠讓小班幼兒獲取安全感以及學(xué)習(xí)典范，還能夠讓大班幼兒提高責(zé)任感以及領(lǐng)導(dǎo)力。伴隨教育理念持續(xù)更新，怎樣設(shè)計(jì)更具價(jià)值的大帶小活動(dòng)，變成諸多幼教工作者思索的問(wèn)題。

大帶小活動(dòng)如何結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日設(shè)計(jì)

把依照大帶小活動(dòng)跟傳統(tǒng)節(jié)日相聯(lián)結(jié)的方式，能夠塑造出自然且生動(dòng)的互動(dòng)情景。舉例來(lái)說(shuō)，杭州有一所幼兒園，在春節(jié)即將來(lái)臨之前舉辦廟會(huì)活動(dòng)之際，為其專門設(shè)計(jì)了需要不同年齡段孩子相互配合一同來(lái)完成的游戲部分。大班的孩子要承擔(dān)起講解游戲具體規(guī)則、引領(lǐng)弟弟妹妹去做完相關(guān)任務(wù)，小班孩子便借助哥哥姐姐給予的援助去體會(huì)節(jié)慶所帶來(lái)的愉悅感受。這樣一種基于共同節(jié)日經(jīng)歷的布局安排過(guò)程，使得不同年齡段的孩子都擁有參與其中的感覺，年齡較大的孩子進(jìn)一步強(qiáng)化了對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)的領(lǐng)會(huì)，年齡較小的孩子則于沉浸式的體驗(yàn)當(dāng)中去感受節(jié)日所營(yíng)造出的氛圍?；顒?dòng)里的美食制造步驟，傳統(tǒng)游戲相關(guān)環(huán)節(jié)，都得大小相互搭配著協(xié)同去完成，暗地里推動(dòng)了孩子之間的交流以及互助。

如何在大帶小活動(dòng)中培養(yǎng)孩子的綜合能力

通過(guò)大帶小活動(dòng)，能培養(yǎng)幼兒責(zé)任感，還能提升其溝通能力以及解決問(wèn)題的能力，這可是一種有效的途徑。在這樣的活動(dòng)里，年長(zhǎng)的幼兒要學(xué)著照顧他人，得去解釋規(guī)則，還要將矛盾調(diào)解。相較于單純的說(shuō)教，這些實(shí)際的任務(wù)更加有助于鍛煉他們的社會(huì)技能。年幼的幼兒呢。會(huì)借助觀察模仿，會(huì)接受幫助，以此學(xué)習(xí)怎樣和不同年齡的伙伴去相處。有幼兒園在設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)會(huì)上親子趣味競(jìng)賽的時(shí)候，融入了大帶小的元素，讓年長(zhǎng)幼兒幫著老師去組織年幼幼兒參與活動(dòng)。該實(shí)踐致使大孩子領(lǐng)悟到被信任之感，小孩子于熟悉小伙伴引領(lǐng)下更愿去嘗試新挑戰(zhàn)，能力培育需經(jīng)反復(fù)實(shí)踐，大帶小活動(dòng)給出了真實(shí)且安全的社會(huì)交往場(chǎng)景。

AI技術(shù)如何創(chuàng)新大帶小活動(dòng)形式

鑒于AI加教育成為行業(yè)備受矚目的熱潮，智能技術(shù)對(duì)于大帶小活動(dòng)而言，提供了全新的潛在可能。部分幼兒園著手嘗試運(yùn)用簡(jiǎn)便的編程玩具或者具備互動(dòng)特性的學(xué)習(xí)設(shè)備，使得大孩子引領(lǐng)小孩子一起去完成具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。比如說(shuō)，大班的幼兒能夠先開展基礎(chǔ)操作的學(xué)習(xí)，之后再去教導(dǎo)弟弟妹妹，如此這般的“小老師”模式，不但鞏固了他們對(duì)于知識(shí)的認(rèn)知，而且還激發(fā)了雙方對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣。北京亦莊現(xiàn)如今正在致力于打造AI玩具創(chuàng)意基地，這類智能玩具在未來(lái)情形下能夠成為大帶小活動(dòng)全新的承載媒介。技術(shù)并非目的且是工具，重點(diǎn)在于設(shè)計(jì)需合作才可完成的活動(dòng)，以使不同年紀(jì)的孩子于探索里自然構(gòu)建互助關(guān)系，與此同時(shí)觸及前沿科技。

大帶小活動(dòng)的關(guān)鍵價(jià)值是營(yíng)造真實(shí)的社交學(xué)習(xí)情形，全力推動(dòng)幼兒全方位發(fā)展。不管是關(guān)聯(lián)傳統(tǒng)節(jié)日，又或是納入新技術(shù)，重點(diǎn)在于活動(dòng)規(guī)劃能不能使不同年齡段的子女都能夠參與進(jìn)去且有所斬獲。身為幼教工作者，我們得持續(xù)觀察思考，依照孩子的回饋調(diào)整活動(dòng)計(jì)劃。

當(dāng)個(gè)在組織又或者是觀察大兒帶小兒該類活動(dòng)之際，碰到的最為具備挑戰(zhàn)性的情形究竟是啥，又是經(jīng)過(guò)怎樣的方式去予以解決的，誠(chéng)摯歡迎來(lái)分享一下你的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，一塊兒去探討更為有成效的混齡教育辦法。