于家庭教育范疇之中，“好孩子需要壞父母”這般表述聽(tīng)起來(lái)略微有些違背直覺(jué)，然而它透露了一個(gè)深邃的教育觀念，那就是：真正能夠推動(dòng)孩子成長(zhǎng)的，常常并非是那些凡事都親自操辦、一心追求完美的“完美父母”，而是那些曉得適度放手、準(zhǔn)許孩子去嘗試犯錯(cuò)、給予真實(shí)成長(zhǎng)空間的父母。此處所說(shuō)的“壞”并非意味著不負(fù)責(zé)任，而是指不過(guò)度去保護(hù)、不超越職權(quán)去包辦的教育智慧。

什么是真正對(duì)孩子好的壞父母

對(duì)孩子真正好的那種看似“壞”的父母，關(guān)鍵在于區(qū)分“需求”跟“欲望”。他們并非會(huì)無(wú)條件去滿足孩子的全部要求，而是著重于培養(yǎng)孩子延遲滿足的能力以及抗挫折的能力。比如說(shuō)，當(dāng)孩子碰上學(xué)習(xí)方面的困難時(shí)，他們不會(huì)馬上就給出答案，而是去引導(dǎo)孩子自己找尋解決辦法。這種看似的“壞”，實(shí)際上恰恰是對(duì)孩子獨(dú)立思考能力的一種鍛煉，是助力孩子建立內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力的關(guān)鍵所在。

于現(xiàn)下教育急劇轉(zhuǎn)變的情形里，這般教育理念愈發(fā)關(guān)鍵，北京近些年來(lái)推進(jìn)教育科技人才一體化變革，其核心在于沖破傳統(tǒng)教育界限，父母同樣要突破“包辦式”教育的界限，使孩子于真實(shí)體驗(yàn)里開(kāi)展學(xué)習(xí)，當(dāng)孩子能夠憑借自身解決一個(gè)問(wèn)題之際，他所獲取的成就感遠(yuǎn)比徑直獲取答案要深切許多。

為什么適度放手比過(guò)度保護(hù)更重要

過(guò)度保護(hù)會(huì)將孩子從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)的那種機(jī)會(huì)予以剝奪，然而適度放手卻是培育孩子韌性以及解決問(wèn)題能力的關(guān)鍵所在。孩子需要于安全范圍之內(nèi)去體驗(yàn)失敗，要學(xué)習(xí)怎樣去調(diào)整策略，還要學(xué)習(xí)尋求幫助，并且再次進(jìn)行嘗試。這樣的一個(gè)過(guò)程不但能夠增強(qiáng)他們的心理韌性，還能夠助力他們構(gòu)建起對(duì)自身能力的真實(shí)認(rèn)知。

當(dāng)下，教育范疇正全力推行“人工智能 + 教育”，全國(guó)范圍內(nèi)，已有五百余所中小學(xué)搖身一變成為人工智能教育基地。于這般技術(shù)迅速融入教育的情形之下，為人父母者，更加需要培育孩子的自主探索精神，而非單純地致使他們?nèi)ヒ蕾嚰夹g(shù)工具。適度的“放養(yǎng)”，能夠激發(fā)出孩子的好奇心以及創(chuàng)造力，這可是任何技術(shù)都沒(méi)法予以替代的成長(zhǎng)要素。

人工智能時(shí)代如何平衡技術(shù)教育與人文關(guān)懷

隨著人工智能技術(shù)深度進(jìn)入教育領(lǐng)域，知識(shí)獲取變得從未有過(guò)的便利，這反倒突出了父母角色的特殊價(jià)值，即培育技術(shù)不能替代的人文素養(yǎng)以及情感能力，好的“壞父母”會(huì)約束孩子對(duì)電子設(shè)備的過(guò)度依靠，激勵(lì)面對(duì)面交流、戶外活動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐，協(xié)助孩子構(gòu)建真實(shí)的人際關(guān)聯(lián)以及情感認(rèn)知。

北京師范大學(xué)人工智能學(xué)院的院長(zhǎng)黃華點(diǎn)明，僅僅只是單純的知識(shí)傳授，已然是不能夠去應(yīng)對(duì)未來(lái)的需求了，教育的重心是一定要轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生邏輯思維以及創(chuàng)新素養(yǎng)的培育的。父母同樣也應(yīng)該從單純地關(guān)注學(xué)業(yè)成績(jī)，轉(zhuǎn)化為培育孩子的批判性思維、同理心以及協(xié)作精神。而這些軟實(shí)力的培育是需要真實(shí)的人際互動(dòng)以及生活體驗(yàn)的，是沒(méi)有辦法通過(guò)屏幕來(lái)達(dá)成的。

如何成為對(duì)孩子成長(zhǎng)有益的壞父母

轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識(shí)到孩子的獨(dú)立人格以及自主權(quán)利，從而成為對(duì)孩子成長(zhǎng)有益的“壞父母”。從小事著手實(shí)踐，像讓孩子自行管理零花錢，讓孩子承擔(dān)適當(dāng)?shù)募覄?wù)，讓孩子自主安排部分課余時(shí)間。關(guān)鍵在于給予孩子選擇的權(quán)利，與此同時(shí)得讓他們承擔(dān)選擇所帶來(lái)的后果。

其次，要去構(gòu)建清晰的邊界以及一致的規(guī)則。真正的“壞”，是有著原則的放手，并非放任著不去管。父母得和孩子一同制定家庭規(guī)則，并且在規(guī)則的范圍以內(nèi)給予最大程度的自由。當(dāng)孩子能夠于這種有著邊界的自由當(dāng)中進(jìn)行探索時(shí)，他們才可以真正學(xué)會(huì)自我管理以及責(zé)任擔(dān)當(dāng)。經(jīng)由這種教育方式培育出來(lái)的孩子，會(huì)更具備適應(yīng)力與創(chuàng)造力，能夠更好地去應(yīng)對(duì)未來(lái)社會(huì)的挑戰(zhàn)。

如今，處于技術(shù)飛速變革、教育改革持續(xù)深入的當(dāng)下，那你覺(jué)著父母所最應(yīng)堅(jiān)守的、無(wú)法被技術(shù)替代的教育核心究竟是什么呢？歡迎去分享你的看法，倘若自認(rèn)為本文有啟發(fā)，那就請(qǐng)點(diǎn)贊予以支持并且分享給更多的父母朋友。