在遭遇家長與老師之間出現(xiàn)矛盾情形時，多數(shù)狀況下是源自溝通方面存在不暢，或者目標達成不一致。雙方在所涉及孩子的成長道路里，于本質上是天然的盟友，其核心目標無一不是為了孩子能夠健康成長，然而在現(xiàn)實當中，卻時常因為教育觀念、職責邊界等相關問題，進而產生誤解以及摩擦?；饷艿年P鍵要點在于塑造基于理解、尊重以及共同目標的協(xié)作關系，而并非陷入毫無意義的對立 。

當家長和老師有矛盾時如何溝通

溝通乃是化解矛盾的起始步驟，家長和老師應當于情緒處于平和狀況之際，對存在的問題展開既不夸大也不縮小的討論，分享各自觀察到的情況以及協(xié)助的辦法，構筑起統(tǒng)一的認識。諸多矛盾源自并未真正去傾聽對方話語，或者憑借主觀臆斷就去猜測對方的想法，有效溝通要求雙方都要誠懇地表述內心情感想法愿望，教師需要積極主動地去傾聽家長對于孩子成長所設定的目標，比如說有部分家長僅僅期望自家孩子保持在班級中等水平，能擁有快樂成長的環(huán)境，教師應當予以尊重，并建立于此基礎之上實現(xiàn)深度協(xié)作。進行溝通之時要留意方式方法，家長應當避免在孩子面前通過種種貶義詞等方式去批評指責老師，以此避免使得老師在孩子心中的權威形象遭受損害；要是存在什么疑問疑問和不確定處，應當選擇背著孩子在私下之時，用語氣柔和、措辭禮貌的方式進行詢問。作為交往的雙方，都應當進行換位思考，老師要去理解家長所面臨的忙碌狀況以及施加于其上的壓力，家長則需體諒老師管理人數(shù)達到幾十個學生時所遭遇的難處。

家長和老師如何明確各自的職責邊界

常見的矛盾源頭是職責不清，有些家長覺得監(jiān)督學習純顯然是老師的責任，老師也有可能在無形中把部分教學作業(yè)轉移給家庭，明確的界限是學校主要負責知識傳授以及在校品行教育，家庭是孩子的心靈港灣，給予無條件的關愛跟支持，這是老師沒辦法取代的，比如督促孩子完成作業(yè)是必要的家庭配合，然而批改作業(yè)應當是老師的職責，雙方需要在“家校共育”的框架范圍里，分清主次，防止越位。正如《家庭教育促進法》所倡導的，家庭教育需得到全社會重視。

老師和家長如何建立長期信任關系

創(chuàng)立信賴得要有持續(xù)且具竅門的交互，家長不能只在小孩出現(xiàn)問題之際才去聯(lián)系老師，平常能利用聯(lián)絡簿，接送時碰到等自然契機來開展踴躍交互，交流時，家長應當做到恰當、適度、適時，預先列好綱要，明白表述，敬重老師的時間，老師同樣要主動開啟溝通途徑，比如設置信息發(fā)布群、討論群以及一對一的溝通時段，信任的根基是雙方都體會到彼此是以“愛孩子”作為起始點，當孩子有進步時，家長馬上反饋給老師，讓老師感受到工作帶來的成就感，這也能夠極大地推動關系 。

如何將家校矛盾轉化為孩子的成長契機

家長不必對所有摩擦都反應過度、直接干預，矛盾本身能夠成為孩子寶貴的社會情感學習契機，有時可以適度放手，讓孩子去學習怎樣處理人際沖突，這本身就是一種成長鍛煉。比如，哪怕是面對個別老師不恰當?shù)姆绞剑@也興許是一回讓孩子學習承受壓力、學會溝通的“淬煉”。關鍵在于家長的引導，即陪伴孩子，疏解其情緒，一同探討解決辦法，而非強化孩子的“受害者”心態(tài)。家長與老師始終得牢記，教育的最終目標是孩子的全面發(fā)展。當雙方把那種對立的狀態(tài)，給放下，將全部焦點，移回到“怎樣去幫助這邊個孩子，以便能夠好好成長”之事上的時候，矛盾就能夠轉化成為合作的動力 。

在身為家長或者老師之際，于跟對方交流之時碰到的最難解決的困境是啥呢 ， 是某一回特定的觀念產生沖突 ， 還是長時間沒辦法協(xié)調好的職責分配呢 ？ 歡迎在評論區(qū)域分享你的經歷以及思考 。