針對“真理掌握在誰手上”此問題，在其對象為孩子之時(shí)，答案相較我們所設(shè)想的要復(fù)雜得多。現(xiàn)代兒童所開展的發(fā)展研究顯示，孩子可不是被動接納真理的那種容器，而是主動組建認(rèn)知的探索者。從簡易的是非判別，到領(lǐng)會真理的相對性以及條件性，孩子的認(rèn)知進(jìn)行發(fā)展的過程中，經(jīng)歷著源自“前二元論”至“二元論”的深刻轉(zhuǎn)變。這一歷程不但牽連著知識的積攢，更關(guān)聯(lián)到獨(dú)立思考能力以及健全人格的培育。

孩子何時(shí)開始理解真理是相對的

傳統(tǒng)觀念覺得孩子只能接納絕對真理，然而卻呈現(xiàn)出如這樣一些情況，研究顯示，大概快處于5歲的這個(gè)時(shí)段，兒童開始有重要的認(rèn)知躍遷，他們慢慢領(lǐng)會知識會隨時(shí)間進(jìn)程有新變化，學(xué)習(xí)花費(fèi)的時(shí)間越長久或許記住的內(nèi)容就越多，經(jīng)歷的時(shí)間長了也有可能產(chǎn)生遺忘，更為關(guān)鍵要緊的是，他們開始能夠認(rèn)可自己先前的信念有可能是錯(cuò)誤不實(shí)的，就好像當(dāng)察覺到蠟筆盒里裝的實(shí)際上乃是棒棒糖的時(shí)候，5歲左右的孩子能夠承認(rèn)自己一開始猜錯(cuò)了。意識的轉(zhuǎn)變，從“我永遠(yuǎn)正確”到“我可能犯錯(cuò)”，這種狀態(tài)，是孩子理解真理相對性的第一步，并且，它還是心智理論發(fā)展的重要關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，對此有著重要意義，是一個(gè)里程碑 。

如何引導(dǎo)孩子自主探索真理

要培育孩子探尋真理的本事，重點(diǎn)在于從情感驅(qū)動漸漸過渡到理性內(nèi)化。一開始能夠借助興趣和游戲激起學(xué)習(xí)意愿，伴隨孩子成長，要更多帶領(lǐng)他們思索學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)意義。中國科技接連達(dá)成硬核突破的背后，正是科學(xué)家們對真理不停追求的精神展現(xiàn)，這種事例能夠激發(fā)孩子的好奇心。在日常教育里，父母和老師應(yīng)多用“疑問句”替換“命令句”，激勵(lì)孩子提出問題。哪怕是看似不著邊際的問題，也是他們探索世界的關(guān)鍵方式。

父母在真理教育中的關(guān)鍵作用

在孩子對于真理的認(rèn)知發(fā)展進(jìn)程里，父母所扮演的角色是不可被其他替代的，情感聯(lián)結(jié)上為孩子營造安全探索的心理環(huán)境，然后進(jìn)行對于理性考量的引導(dǎo)。腦科學(xué)方面的研究顯示，處于青春期階段的孩子，其情緒腦呈現(xiàn)活躍狀態(tài)；理智腦則要一直到大概25歲的時(shí)候才會徹底成熟起來。所以呀，父母得先借助情感聯(lián)結(jié)給孩子創(chuàng)造出那種安全探索的心理環(huán)境，接著再去引導(dǎo)其進(jìn)行理性思考。要是孩子情緒處于激動情況時(shí)，要避免直接去進(jìn)行說教；等孩子情緒恢復(fù)平靜之后，再一同去復(fù)盤“要是重新再來一回的話，怎樣去做會更具優(yōu)良效果”。這樣的一種教育方式，就如同去解答“跑5公里跟走5公里哪一個(gè)會更加有益于健康”這個(gè)問題一樣，是需要將科學(xué)知識以及個(gè)體實(shí)際狀況結(jié)合起來的，而并非給出那種絕對化的答案。父母自身對于真理所持的態(tài)度，同樣是極為優(yōu)良的教育，有著兩種情形，當(dāng)中一種是承認(rèn)自身認(rèn)知存在局限然后進(jìn)行開放探索，另一種是固執(zhí)堅(jiān)守自己的見解進(jìn)而躲避別人的質(zhì)疑，而孩子都會悄然無聲地在一旁觀察并且學(xué)習(xí)。

于引領(lǐng)孩子探尋真理的進(jìn)程里，最為重大的挑戰(zhàn)究竟是啥呢？是去應(yīng)對他們那沒完沒了的“為什么”，抑或是在繁雜問題方面維持開放姿態(tài)的同時(shí)予以恰當(dāng)指導(dǎo)呢？歡迎來分享你的經(jīng)歷以及思索。